Día 7: Resultado del proyecto

Queridos lectores, ha llegado el día en el que esto se termina. Nuestro proyecto L2T ya está terminado y tenemos el gran honor de presentárososlo hoy. 

Para comenzar, veamos este vídeo: 👀

Con toda esta problemática sobre la mesa, Learning2Teach propone: 

1. Adaptación: creemos que el mobiliario de Infantil, las clases de Infantil, frente al de Primaria es tan diferente que crea en los niños un rechazo inicial. Pasan de tener clases bonitas, de su tamaño, con dibujos, cooperativas… a tener clases monótonas, con pupitres grandes e individuales. Nosotras pensamos que una adaptación del mobiliario más gradual y progresiva, que vaya creciendo con ellos, es mucho mejor para alimentar su motivación; pues así se sienten acompañados por el entorno. Además pensamos que los profesores sobre todo de los primeros cursos de Primaria tendrían que funcionar como “piezas puente”, como maestros, acompañantes y facilitadores de los niños en el cambio a una nueva etapa y todas las nuevas implicaciones que supone. 

2. Flexibilidad horaria: de nuevo, en Infantil no hay un horario preestablecido, sino que los profesores tienen unas horas para cumplir con unos objetivos y realizar unas tareas académicas pero de una forma muy libre y adaptativa al grupo, al día y a las necesidades de los niños. En Primaria la exigencia es más alta y los niños comienzan a tener deberes y exámenes, sin embargo, el tiempo es el mismo. Pensamos que un horario más flexible y adaptativo en Primaria sería más fructífero y productivo; esto quitaría el peso del estrés que los niños comienzan a sentir con tan solo 7 años y también ayudaría a que los maestros puedan organizarse de forma más libre y de nuevo, menos estresante y limitada. 

3. Proyectos y excursiones: por último creemos que salir del aula y aprender en otros entornos y ambientes es muy positivo para los niños. Realizar proyectos que introduzcan el currículum en ellos, dejarles el tiempo suficiente en clase sobre todo y luego presentarlos tanto al profesor como a otros alumnos. Además salir a ver museos, a ver su ciudad, a ver monumentos, a conocer culturas… 

Tras meses de trabajo en grupo, entrevistas, investigación, creatividad, ideas... conseguimos que Learning2Teach saliera de nuestras mentes y se materializara aquí, en nuestro vídeo, en nuestro informe... y también en esta presentación hecha con CANVA: 

Pulsa aquí para ver el CANVA usado en la exposición del proyecto

Creemos que esta presentación es la síntesis perfecta de lo que es nuestro proyecto. 

En conclusión, y para despedirnos de este blog-diario tan agradable queríamos daros las gracias por acompañarnos en este proceso creativo. Ha sido muy bonito ver cómo día a día las ideas iban tomando forma y llegaban a ser lo que son ahora. A pesar de los nervios y la angustia de los primeros días, cuando no sabíamos qué queríamos hacer ni cómo enfocarlo; todo se puso en su sitio. De repente diciembre no estaba tan lejos y todas juntas hemos sido capaces de sacarlo todo adelante. 

Muchas gracias a Sergio por darnos esta oportunidad, por estar siempre atento, por escuchar y dar tan buenos consejos de cómo reconducir el proyecto, tan buenas indicaciones de propuestas que realizar para darle forma, y sobre todo, gracias por darnos voz y elevar siempre nuestras opiniones, visiones y propuestas. 

La asignatura y el proyecto han llegado a su fin, por lo que cerramos el blog-diario para siempre; pero siempre estará aquí, inmortalizado para la posteridad y que se vea el desarrollo y la evolución de estas cuatro chicas en su primer año de carrera. 

Gracias por todo y por tanto💗

-África, Pilar, Candela y Lucía

Dia 6: Última reunión y grabación

 Segunda (y última) reunión, el día de hoy cerramos los cuestionarios de profesores de secundaria, ya lo habéis visto en días pasados:

RESULTADOS DEL CUESTIONARIO 

No os aburriré con todas las respuestas, en especial porque es un tema secundario para nuestro proyecto, pero si enseñaremos las más relevantes o interesantes:

En resumen, los profesores de secundaria que respondieron la encuesta, en general, ven su ciclo (ESO) muy complicado desde el punto de vista curricular, además no ven a sus alumnos madurativamente preparados para el cambio. Más de la mitad de estos evitan impartir en los primeros cursos. Aún así, solo el 40% ve el añadir 1º de la ESO, contrario a la opinión de las maestras de primaria entrevistadas.

Esto nos demuestra que, efectivamente, hay una gran barrera entre los ciclos y los maestros no saben como actuar al respecto, lo que lleva a una evitación que afecta a la relación de los niños y la escuela.

Si desaís acceder a más información sobre la encuesta, pincha aquí

Día 5: Reunión Express: avanzamos en las entrevistas

Este proyecto es un sin-parar y tenemos muchas ganas de continuar trabajando en él para llegar a una propuesta innovadora genial. Es por eso que hoy hemos decidido juntarnos fuera del horario de clase de Didáctica normal para así poner en común las entrevistas. 

ENTREVISTA 1: Virginia Barros Sola

Virginia estudió Educación Primaria y después Pedagogía; ahora es profesora y tutora de 1º y 2º de Primaria, tiene 59 años y lleva 36 en la docencia; además, es la madre de Pilar. Pilar entrevistó a su madre para que así podamos comprender de primera mano cómo una profesora ve a los niños que acaban de llegar de Infantil y pasan a Primaria. 

La entrevista, como dijimos, consta de una serie de preguntas preestablecidas pero semi-abiertas, de este modo, el entrevistado tiene plena libertad en su respuesta. 

Realizamos 7 preguntas a Virginia: 

1. ¿Cree que la desmotivación ha aumentado en los últimos años? ¿Por qué?

2. ¿Qué estrategias utilizas para mantener la atención y el interés de tus alumnos?

3. ¿Hasta qué punto considera que la metodología de enseñanza influye en la motivación?

4. ¿Qué importancia cree que tiene el vínculo emocional entre docente y alumno en el deseo de aprender?

5. ¿Crees que los niños de hoy se desmotivan por las mismas razones que los de hace 10 o 20 años? ¿Qué ha cambiado?

6. ¿Qué importancia cree que tiene el vínculo emocional entre docente y alumno en el deseo de aprender?

7. ¿Cómo equilibras entre cumplir el currículo y mantener la curiosidad viva en tus estudiantes?

Algunas respuestas destacadas:

• "Llevo trabajando 36 años en la educación y considero que los niños están muy sobreestimulados, nerviosos y les cuesta mucho centrarse en una misma actividad."

• "Que no todo sean ejercicios, utilizar metodologías activas: aprendizaje por rincones, asambleas, etc. Crear un poco de misterio y ganas cuando se plantea un proyecto."

• "Es muy importante adaptarte a sus ritmos para que estén motivados."

ENTREVISTA 2: Almudena Alfonso Solomando

Almudena estudió Educación Primaria y después Infantil y ahora es profesora de religión, tiene 50 años y lleva 23 en la docencia. Almudena es la madre de Candela, así es como ella la entrevistó y podemos tener una perspectiva nueva y diferente referida al problema de la motivación escolar en Primaria. 

La entrevista sigue la misma estructura, es una entrevista semi-estructurada. Como mostramos en entradas anteriores, formulamos varias preguntas de las que poder elegir y preguntar a las entrevistadas, en este caso, las preguntas para Almudena han sido: 

1. ¿A partir de qué edad o curso notas que comienza a aparecer con más fuerza la desmotivación en los niños?

2. ¿Crees que la desmotivación ha aumentado en los últimos años?

¿Por qué?

3. ¿Qué estrategias utilizas para mantener la atención y el interés de tus alumnos?

4. ¿Hasta qué punto consideras que la metodología de enseñanza influye en la motivación?

5. ¿Crees que los niños de hoy se desmotivan por las mismas razones que los de hace 10 o 20 años? ¿O qué ha cambiado?

6. ¿Qué importancia crees que tiene el vínculo emocional entre docente y alumno en el deseo de aprender? ¿Es un factor que sea muy relevante para la motivación? ¿Entonces qué es más importante que el vínculo emocional?

7. Y por último, ¿cómo equilibras entre cumplir el currículo y mantener la curiosidad viva en tus estudiantes?

Algunas respuestas destacadas:

• "La desmotivación a la hora de estudiar, a la hora de participar en actividades... Sí, a partir de cuarto de primaria, diez años."

• "Cada vez cuesta más encontrar cómo despertar en ellos la curiosidad." 

• "Tú les puedes hacer disfrutar de igual manera: presentándole las actividades como ellos necesitan."

Si queréis leer las entrevistas completas pinchar aquí y tendréis acceso!!

En conclusión, gracias a haber podido realizar estas entrevistas hemos tenido la oportunidad de escuchar los testimonios de dos profesoras de primera mano que viven día a día la situación de las aulas y trabajan con niños. Ambas entrevistas nos han abierto nuevas puertas a distintas preguntas, cuestiones e inquietudes; pero también nos han dado un rayo de esperanza, de realidad, acercamiento y consejos.

Esperamos saber coger todo esto y llevarlo de la mejor manera posible a nuestro proyecto. Muchas gracias por leer, nos vemos otro día!!!

-África

Día 4: Debate y reajuste

 

Bienvenidos al 4º día del proyecto.

El anterior día recibimos un feedback que nos ayudó a replantear el trabajo, la cuestión era la siguiente: varias personas creían que el verdadero problema se encontraba en el cambio de Primaria a Secundaria, por eso decidimos abrir un poco el proyecto, para que abarcase también dicho cambio, no será un tema muy relevante, más bien será apoyo de nuestra primera problemática: La falta (o caída) de motivación en el cambio de ciclo Infantil-Primaria.

Día 3: nos ponemos en marcha

 Volvemos un día más, una semana más a nuestro blog-diario donde día a día este proyecto va tomando forma. 

En la entrada pasada Lucía nos contaba cómo nos organizamos para repartirnos el liderazgo de forma rotativa y también nos habló de las entrevistas que haremos para empattizar con los sujetos del problema a resolver: profesores y alumnos. 

Cierto es que el grupo se quedó un poco atascado en este paso. Las entrevistas no se han realizado todavía pero sí que planteamos las preguntas: 

PREGUNTAS A LOS DOCENTES: 

• ¿A partir de qué edad o curso nota que comienza a aparecer con más fuerza la desmotivación?
• ¿Cree que la desmotivación a aumentado en los últimos años? ¿Por qué?
• ¿Qué estrategias utilizas para mantener la atención y el interés de tus alumnos?
• ¿Hasta qué punto considera que la metodología de enseñanza influye en la motivación?
• ¿Crees que los niños de hoy se desmotivan por las mismas razones que los de hace 10 o 20 años? ¿Qué ha cambiado?
• ¿Qué importancia cree que tiene el vínculo emocional entre docente y alumno en el deseo de aprender?
• ¿Cómo equilibras entre cumplir el currículo y mantener la curiosidad viva en sus estudiantes?

PREGUNTAS A LOS ALUMNOS

• ¿Qué es lo que más te gusta del cole?
• ¿Qué es lo que menos te gusta?
• ¿Qué echas de menos de infantil?
• ¿Qué te motiva a venir a clase con ganas?
• ¿Te parece muy diferente Primaria de Infantil? ¿En qué?
• ¿Cómo te sientes cuando vas al cole por la mañana?
• ¿Qué es lo que más te cuesta del día a día?
• ¿Te sientes cansado, nervioso o aburrido en clase?
• ¿Cuándo te sientes más contento en el cole?

Las entrevistas serán semiestructuradas, es decir hay unas preguntas establecidas por el equipo pero los sujetos responderán muy libremente según su experiencia. 

Con estas preguntas podremos recoger más información de los sujetos que viven este problema de primera mano. De este modo, podremos acercarnos a una solución más realista y adaptada a la situación actual, nada de especulaciones ni acercamientos superficiales. 

También realizamos el Benchmarking. Con ayuda de ChatGPT nos fue mucho más sencillo encontrar propuestas reales que traten nuestro problema desde algún ángulo similar. Encontramos 3 idas principales: 

1. Proyecto: Developing and strengthening learning motivation: Evidence from a project for primary education in Greece (Grecia))

Resumen: En una escuela pública de Atenas 6.º grado, los/las alumnos/as y su profesora pusieron en marcha la edición de un “revista escolar” (trabajo colaborativo, comunicativo) para fomentar la motivación del aprendizaje. Al final, el “índice de motivación” de los alumnos aumentó. Investigación Pedagógica+1

Por qué encaja: Se centra en primaria, con metodología más activa y participativa, y busca incrementar la motivación intrínseca más que por aprobar.

Lo que podéis extraer:

• Incorporar un “producto” participativo (como la revista) en el que los niños/as tengan voz y participación real.
  
  

• Favorecer dinámicas colaborativas, dar autonomía, que no sea solo “hacer ejercicios para aprobar”.
  
  

• Medir antes/después para ver el efecto en motivación.
  
  

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2. Proyecto: The Learning to Be (L2B) Project (España)

Resumen: Programa de intervención de 5 meses en 10 escuelas de primaria (8-11 años) en España, con grupo experimental y control. Se midieron autoestima, competencias socio-emocionales y variables relacionadas con el centro/escuela (compromiso, ausencias). Encontraron mejoras en autoestima, autorreconocimiento y toma de decisiones en el grupo experimental. Frontiers

Por qué encaja: Está en España, en primaria, y aborda la parte de motivación/compromiso aunque no exactamente “metodología de clase” sino programa socio-emocional.

Lo que podéis extraer:

• Importancia de trabajar no solo contenidos, sino también factores que apoyan la motivación (autoestima, autonomía).
  
  

• Realizar mediciones de partida y de seguimiento para ver efecto.
  
  

• Que el proyecto abarque varios centros puede dar escala, aunque vosotros quizá lo orientéis a un centro o ciclo concreto.
  
  

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3. Proyecto: Cooperative Learning intervention with Jigsaw technique (Portugal)

Resumen: En tres clases de 4.º primaria se implementó el aprendizaje cooperativo (técnica Jigsaw/rompecabezas). El estudio mostró que en el grupo experimental se incrementaron los valores medios de motivación escolar (intrínseca y extrínseca) mientras que en el grupo control bajaron. eera-ecer.de+1

Por qué encaja: Metodología activa, centrada en el alumnado, y claramente enfocada en motivación, lo que está muy alineado con vuestro objetivo de “aprender por aprender” y no solo “aprender por aprobar”.

Lo que podéis extraer:

• Diseñar clases con mayor participación de los niños, interdependencia entre compañeros, menos rol central del docente.
  
  

• Fomentar dinámicas de grupo y responsabilidad compartida, lo que puede reforzar el interés por aprender.
  
  

• Mostrar a los docentes la evidencia (como este estudio) para argumentar el cambio metodológico.
  
  

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4. Proyecto: Improvement of Memory and Motivation in Language Learning in Primary Education through the Interactive Digital Whiteboard (España)

Resumen: Estudio con 158 alumnos de 6.º primaria en España que usaron pizarra digital interactiva + aplicación para aprender lengua (L2) y se analizó el impacto en memoria y motivación. IDEAS/RePEc

Por qué encaja: Aunque centrado en lengua y TIC, aborda motivación en primaria mediante cambio de método/digitalización, lo cual puede dar ideas para dinámicas que renueven interés.

Lo que podéis extraer:

• Uso de tecnología/diferentes formatos para revitalizar la clase.
  
  

• Mostrar al profesorado que variar el formato puede impactar en motivación.
  
  

• Considerar que el recurso no sea el fin, sino el medio: lo importante es la dinámica, no sólo “tener pizarra digital”.
  
  

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5. Proyecto: Paving the path to happiness at school (eTwinning Europa)

Resumen: Proyecto colaborativo entre una escuela en Martinica y otra en Atenas. Los alumnos imaginaron su “escuela ideal”, exploraron el entorno, expresaron lo que sienten, cambiaron rutinas, trabajaron juntos con otros países. Plataforma Europea de Educación Escolar

Por qué encaja: Está más centrado en el bienestar escolar, la motivación global, la visión del alumno como agente activo y no simplemente receptor. Puede aportar inspiración para dinámicas motivadoras en infantil/principal.

Lo que podéis extraer:

• Elemento lúdico/creativo (“imaginar la escuela ideal”, “qué cambiaría yo”) que refuerza motivación.
  
  

• Trabajo interdisciplinar/internacional que da sentido al aprendizaje.
  
  

• Que los niños participen en definir lo que quieren “aprender” o “cómo quieren aprender”

Experiencia personal: en mi colegio en la asignatura de inglés, mi profesor colabora con este proyecto europeo desde hace años. Yo participé en él en 1º de bachillerato. Hicimos numerosos trabajos, exposiciones, videos... Es un proyecto muy interesante que te une con estudiantes de tu edad del resto del mundo, trabajando todos en un mismo proyecto.

Además, los alumnos de Turquía por ejemplo vinieron a España. Se quedaron en mi colegio una semana y pudimos conocerles y compartir muchas cosas.

También se han realizado varios intercambios, alumnos de mi colegio han ido a países como Turquía o Alemania en nombre de España y de mi colegio junto con este proyecto.

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Síntesis / recomendaciones para vuestro encuadre del proyecto

Dado lo que habéis planteado (motivar alumnado de infantil y primaria manteniendo su interés original, y el papel del profesorado como clave), aquí unos apuntes basados en los benchmarking anteriores:

• Metodología activa, participativa y centrada en el alumno: Los proyectos que más efectos registran disminuyen el rol pasivo del alumno y fomentan autonomía, elección, colaboración.
  
  

• Formación/concienciación del profesorado: Vuestro diagnóstico (“los profes que matan el interés”) es relevante. Debéis contemplar en vuestro proyecto formar al profesorado para cambiar prácticas, no sólo al alumnado.
  
  

• Dinámicas de clase, no solo contenidos: Incorporar dinámicas, proyectos cortos, artefactos (revista, producto digital, etc.) que den sentido al aprendizaje más allá del “tema que hay que acabar”.
  
  

• Medición de la motivación: Importante establecer antes/después, usar cuestionarios u observaciones para ver impacto; muchos estudios lo hacen.
  
  

• Transición de infantil → primaria: Adaptar las dinámicas a diferentes edades, reconociendo que en infantil ya tienen motivación natural, y en primaria se puede perder.
  
  

• Ambiente de clase y relaciones: Estudios muestran que la relación con el profesorado, el estilo de enseñanza, la autonomía del alumno son factores relevantes para su bienestar y motivación. PsyJournals+1
  
  

• Apoyo al profesorado bajo presión curricular: Dado que comentáis que en primaria los profesores tienen más presión, vuestro proyecto podría incluir herramientas/metodologías que “encajan” con ese contexto (no añadir carga extra, sino sustituir o transformar prácticas) para motivar a profes a cambiar.

Con esto, hemos podido leer y conocer proyectos por el mundo que están tratando de resolver el problema de la motivación escolar. El benchamarking nos ayuda para tomar las mejores ideas y mejores medidas para encontrar la solución óptima.

Por último, hoy hemos hecho una pequeña introducción/exposición de nuestro proyecto en clase, cada grupo con el suyo. De este modo hemos podido compartir y recibir el feedback de nuestros compañeros. Algunas cosas con las que nos hemos quedado han sido:

• La variable “hermanos mayores”

• Cambio más brusco de Primaria a la ESO

• La dificultad en 1º de primaria que es donde se vive ese cambio

• Estamos uniendo Infantil y Primaria de una forma distinta

Con estas ideas se nos han abierto frentes secundarios en lo que no habíamos pensado en un principio. Es cierto que este problema escolar abarca muchos temas y muchos puntos que son imposibles de cubrir en un solo proyecto, por lo que en las siguientes semanas iremos hilando más fino para apuntar y centrarnos en lo que veamos mejor.

Un saludo y nos vemos el día que viene!!!!

-África

Día 2: La organización es clave

Bienvenidos al segundo día trabajando en L2T

El primer día fuimos muy productivas, es por eso que este segundo día después de ponernos al día nos pusimos manos a la obra con la organización del equipo. 

 ¿Qué acordamos el primer día?

El problema que basará el proyecto es la desmotivación que viven los niños en el cambio de ciclo infantil-primaria, que afecta a su rendimiento académico y a su relación con el aprendizaje.  Es por eso que nombramos el proyecto “Learning to teach”, donde analizaremos las causas de este problema para darles una solución.

La organización del grupo

Este fue nuestro objetivo del día, acordar como se estructurará el grupo para entrar a fondo en el tema. Teníamos claro desde un inicio que no queríamos puestos demasiado fijos que supusieran dar un poder a un miembro y dejar de lado las ideas del resto, es por eso que decidimos emplear un liderazgo rotativo.

El LIDERAZGO ROTATIVO es un sistema de organización en movimiento, cada semana una persona llevará el rol de líder, el líder se encargará de responder el cuestionario, rellenará el diario a sucio y mediará si en algún momento hay algún desacuerdo en cuanto al rumbo del proyecto. 

Entonces, el día de hoy el liderazgo recae sobre mi, Lucía, el orden de rotación es:

África-Lucía-Candela-Pilar

Una vez aclarado este punto se repartió el trabajo para que no nos pisemos mutuamente. Los principales temas que si decidimos repartir fueron: EL DIARIO, a sucio todas añadimos ideas y puntos clave del día (en especial la líder) pero esa información debemos expresarla de forma más clara en este blog, de esto nos encargamos Africa, a la que conocisteis el primer día y yo, Lucía. Luego llegaban las entrevistas, las otras integrantes, Candela y Pilar, tenían cerca a profesoras y familias a las cual entrevistas, por lo que ellas llevaron las riendas de LAS ENTREVISTAS. 

Otras actividades clave del proyecto como puede ser el Benchmarking las realizamos en equipo pues, a nuestra forma de ver, todas nos beneficiamos de aportar y escucharnos.

Hablando de Benchmarking, este y la empatización quedan empezados el día de hoy, pero de eso os hablaremos la próxima semana cuando esté dialogado y finalizado.

Nos vemos el próximo día tratando de hacer de la escuela un mejor lugar para todos.

-Lucía 

Día 1: INICIAMOS PROYECTO FINAL DIDÁCTICA

 Bienvenidos al diario de cuatro chicas de primero!!!!

Como futuras docentes y maestras tenemos la misión de volcarnos en el aprendizaje y desarrollo de nuestros alumnos, siendo guías y ayudas útiles para facilitarles su paso por la escuela. Es por esto que en una de nuestras asignaturas de este primer curso (Didáctica e Innovación Curricular), se nos ha encomendado la misión de solventar un problema actual en educación. 

Nuestro equipo está compuesto por: Lucía Torrejón, Candela Ortiz, Pilar Blázquez y yo, África Sobreviela. En un primer momento, el profesor nos expuso el proyecto. Después fue momento de la lluvia de ideas: teníamos claro que lo primero que teníamos que hacer era detectar el problema en el que centrarnos. 

El objetivo de todo esto es crear un prototipo de nuestro proyecto de innovación educativa. Un prototipo es esta primera versión mínima, funcional y fundamentada de un proyecto. Para esto tendremos que proponer una acción educativa como solución a este problema; utilizando una metodología científico-profesional en el campo de las CCSS.

Primero, comenzamos con esta lluvia de ideas, plateando problemas actuales que se viven en el mundo educativo: acoso escolar, aulas y alumnos TEA, niños con situaciones familiares difíciles y familias desestructuradas, etc. Sin embargo, todas llegamos a la conclusión de que no queríamos escoger ninguno de esos temas, no porque no nos interesen ni sean importantes, sino porque son temas que ya ha tratado mucha gente y numerosos investigadores. Así comenzamos a seleccionar nuestro tema: descartando otros hasta llegar al adecuado. 

Algo que teníamos muy claro es que queríamos tratar un problema que afecte a una gran cantidad de gente y no solo a un grupo en específico; un tema que incluso nosotras hemos vivido en nuestra etapa escolar (sobre todo centrándonos en Infantil y Primaria). Queremos poner el foco en las dos primeras etapas de la educación; no en "aprender por aprobar", sino "aprender por aprender". Otro de los requisitos que descartamos fue el de realizar esta acción educativa mediante proyectos, decidimos que lo haríamos mediante dinámicas en clase y actividades.

Poco a poco nuestras cabezas llegaron a la solución: la motivación escolar de los niños. Nos hemos dado cuenta, compartiendo nuestras experiencias, de que el paso de Infantil a Primaria implica una bajada abismal de la motivación escolar en los estudiantes. Es decir, los tres años de la etapa de Infantil se vive con pasión, ganas, diversión, y se tiene un gusto por aprender muy sorprendente: todo es nuevo para los niños. Sin embargo, es llegar a Primaria y poco a poco esta pasión se va desvaneciendo, creando en los niños incluso un rechazo por ir a la escuela. Pero, ¿qué es lo que ha sucedido? y, ¿por qué?. Para llegar hasta el fondo de este asunto nos vamos a centrar en el aprendizaje, no tanto en el "qué se aprende" sino en el "¿Cómo lo están aprendiendo?"

El profesorado es muchas veces el culpable de este problema: profesores que matan el interés, profesores que están desgastados por los años, profesores sin motivación por su profesión o profesores que se han quedado en su época y no han avanzado con las necesidades actuales de los niños. 

Es interesante apuntar esa diferencia entre las maestras de Infantil frente a los profesores de Primaria. En la primera etapa el contenido y el currículum a seguir es más abierto, más manipulativo y subjetivo, las profesoras pueden enfocarlo de distintas formas para adaptarlos a sus alumnos. No tienen un calendario académico tan exigente que les presione a introducir enormes cantidades de contenido a sus alumnos. Sin embargo, en Primaria esta exigencia es más mayor, se pide a los profesores que introduzcan muchos conocimientos básicos que tienen una doble cara: al ser básicos su dificultad es poca, pero por otro lado, son vitales como base para su desarrollo de aprendizaje futuro. Esta dualidad tan compleja pone en el profesor una presión extra, a parte de las dificultades ya existentes en una clase normal. 

Por lo tanto, la causa que queremos solucionar es: ayudar al profesorado a enfocar la enseñanza de una forma diferente para que los niños no pierdan esa motivación que tenían desde Infantil. 

Decidimos bautizar nuestro proyecto como:

LEARNING-2-TEACH

Learning2Teach: en español "Aprendiendo a enseñar"  Encontramos también dos variaciones de nuestro nombre, jugando con las letras y con la pronunciación: "L2T" o "eltuti"

Tras elegir esta serie de bases para nuestro proyecto comenzamos a asentar algunas ideas base para su desarrollo: 

• Bajar la ratio de las clases
• Proyecto "Lifeteen" en las escuelas: Lifeteen es un modo de catequesis cristiano del que dos de nuestras integrantes formamos parte. Su estructura divide las sesiones en 4 partes bien diferenciadas pero unidas por un hilo temático concreto. Lo que queremos es extraer esta estructura y llevarla al campo de la educación para solucionar el problema que hemos seleccionado. 

También determinamos algunos métodos de investigación que vamos a utilizar: estudio de casos

• Ir a las clases y observar las dinámicas y cómo las reciben los niños
• Entrevistar a familias y a niños de ambas etapas
• Entrevistar a profesores de ambas etapas

El profesor nos recomendó el libro "La sociedad desescolarizada" de Ivan Illich. 

Con esto terminamos nuestro primer día de planificación del proyecto final!!! Poco a poco iremos desarrollando estas ideas y así el proyecto comenzará a tener verdadera forma. 

Nos vemos en el siguiente blog diario, hasta pronto!!

-África