Día 4: Debate y reajuste

 

Bienvenidos al 4º día del proyecto.

El anterior día recibimos un feedback que nos ayudó a replantear el trabajo, la cuestión era la siguiente: varias personas creían que el verdadero problema se encontraba en el cambio de Primaria a Secundaria, por eso decidimos abrir un poco el proyecto, para que abarcase también dicho cambio, no será un tema muy relevante, más bien será apoyo de nuestra primera problemática: La falta (o caída) de motivación en el cambio de ciclo Infantil-Primaria.

ENCUESTA PARA PROFESORES DE SECUNDARIA

Para investigar las opiniones de los docentes de la ESO, sus perspectivas e incluso sus posibles soluciones, hemos creado una Encuesta en Google Forms, la mayoría de las preguntas siguen una escala tipo Likert pero también nos hemos asegurado de dejar parte de las preguntas abiertas, para que los encuestados puedan expresarse más libremente. Pincha aquí si deseas ver la encuesta. La hemos enviado a profesores del IES Margarita Salas de Seseña (Toledo) y del Colegio San Buenaventura de Madrid. 

DEBATE SOBRE LOS PROBLEMAS DE MOTIVACIÓN

Una vez preparadas todas las encuestas y entrevistas comenzamos a compartir todas las opiniones y datos obtenidos hasta ahora y, esto acabo en un debate sobre cual pensamos que era el mayor problema con los cambios de ciclo y que soluciones veíamos posibles.

CAMBIO DE CICLO PRIMARIA-SECUNDARIA 

Tema central del debate: Colegios en los que ya han integrado primero de la eso. Esto marca la diferencia en especial en los centros públicos, pues se separa los CEIP (Centros de educación infantil y primaria) de los IES (Institutos de educación secundaria).

    Pilar, Candela y Lucía están de acuerdo con hacer eso por dos motivos: por el ambiente nuevo y por el contenido nuevo.     

    África entiende más este cambio por parte del contenido.

Llegamos a la conclusión de que al añadir 1º de ESO  a primaria no solo retrasas un año la entrada de los institutos (en el grupo algunas opinábamos que era mejor y significativo ese año extra de maduración y otras no lo veían tan importante) sino que permite a los niños adaptarse al contenido de la ESO durante el primer año, y dejar el cambio de ambiente para 2º de la ESO, separando los principales problemas para reducir el agobio y estrés de los estudiantes.

ENFOCANDOLO A INFANTIL - PRIMARIA

• Propuesta inicial: poner primero de primaria en el edificio de infantil (que en muchos colegios se encuentra separado del de primaria).
• Dando una vuelta: que las clases también se adapten a los niños: mobiliario diferente, similar al de infantil (para que los alumnos no se sientas ajenos al ambiente)

CAMBIO DE CICLO INFANTIL-PRIMARIA

Tema central del debate: En infantil sobre estimulan a los niños y por eso al llegar a primaria sienten que todo es monótono y aburrido. 

• El "ruido visual" propio de las aulas de infantil, llenas de colores, dibujos y estímulos varios se ha comprobado contraproducente para el aprendizaje y desarrollo de los niños, estudios afirman que este ruido visual provoca un aumento en las distracciones y los niveles de frustración además de volver a los niños más propensos a abandonar o interrumpir su tarea (Weinberger et al., 2016).

Proponemos: que haya un cambio también en infantil sobre todo en el último curso. Conociendo que esta práctica tan común en realidad es negativa para los niños, valoramos que se restructure estas metodologías y distribuciones de las aulas a favor de un ambiente más calmado que favorezca el aprendizaje. De esta forma se asemejará más a las aulas en las que los alumnos convivirán una vez acaben la educación infantil, evitando que estos se sientan ajenos a sus clases más organizadas e individuales (comunes desde la educación primaria en adelante).

Hablando de asemejar las clases entre estos ciclos, también hablamos de Proyectos: asignatura en la que se da un tiempo a la semana para hacer los proyectos que te hayan mandado en vez de hacerlos en casa y que te lo hagan tus padres (esto con el objetivo de asemejarse un poco más al aprendizaje por juegos propio de infantil). Esta asignatura ya existe en algunos centros de primaria pero nuestra idea es darle más peso en 1º de primaria para permitir a los maestros dejar más parte del contenido enfocado a proyectos y actividades varias, similar a como los niños aprenden en infantil. 

Sin embargo tenemos que dejar en claro que es normal la falta de motivación que llega cuando uno se enfrenta a nuevas exigencias, agotadoras si las comparamos con con nuestras obligaciones anteriores, esto es justo lo que ocurre en cada cambio de ciclo. Si tratásemos de "aflojar el golpe" acabaríamos bajando el nivel del contenido y con ello de las obligaciones del niño, un niño no tiene por que recibir todo ya hecho o no realizar tareas agotadoras (hasta cierto punto). Nuestro objetivo es buscar un punto común, analizar acabar con la desmotivación cuando esta llega y poner fin a métodos y situaciones que aumentan esta falta de motivación de forma excesiva.

Concluimos este día reconociendo y recalcando que es necesario tengan cierto aumento en sus obligaciones para que estos se acostumbren a la realización de tareas más complejas en el futuro, porque los niños son capaces de más cosas de lo que muchos adultos se creen y si no se les expone a una rutina ni a un trabajo continuo ¿Cómo esperamos que estos lo hagan siendo adultos?

Con esto finalizamos la clase, hasta el próximo día.

-Lucía

CITAS

Stern-Ellran K, Zilcha-Mano S, Sebba R, Levit Binnun N. Disruptive Effects of Colorful vs. Non-colorful Play Area on Structured Play-A Pilot Study with Preschoolers. Front Psychol. 2016 Oct 28;7:1661. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01661. PMID: 27840614; PMCID: PMC5083879.