Día 5: Reunión Express: avanzamos en las entrevistas

Este proyecto es un sin-parar y tenemos muchas ganas de continuar trabajando en él para llegar a una propuesta innovadora genial. Es por eso que hoy hemos decidido juntarnos fuera del horario de clase de Didáctica normal para así poner en común las entrevistas. 

ENTREVISTA 1: Virginia Barros Sola

Virginia estudió Educación Primaria y después Pedagogía; ahora es profesora y tutora de 1º y 2º de Primaria, tiene 59 años y lleva 36 en la docencia; además, es la madre de Pilar. Pilar entrevistó a su madre para que así podamos comprender de primera mano cómo una profesora ve a los niños que acaban de llegar de Infantil y pasan a Primaria. 

La entrevista, como dijimos, consta de una serie de preguntas preestablecidas pero semi-abiertas, de este modo, el entrevistado tiene plena libertad en su respuesta. 

Realizamos 7 preguntas a Virginia: 

1. ¿Cree que la desmotivación ha aumentado en los últimos años? ¿Por qué?

2. ¿Qué estrategias utilizas para mantener la atención y el interés de tus alumnos?

3. ¿Hasta qué punto considera que la metodología de enseñanza influye en la motivación?

4. ¿Qué importancia cree que tiene el vínculo emocional entre docente y alumno en el deseo de aprender?

5. ¿Crees que los niños de hoy se desmotivan por las mismas razones que los de hace 10 o 20 años? ¿Qué ha cambiado?

6. ¿Qué importancia cree que tiene el vínculo emocional entre docente y alumno en el deseo de aprender?

7. ¿Cómo equilibras entre cumplir el currículo y mantener la curiosidad viva en tus estudiantes?

Algunas respuestas destacadas:

• "Llevo trabajando 36 años en la educación y considero que los niños están muy sobreestimulados, nerviosos y les cuesta mucho centrarse en una misma actividad."

• "Que no todo sean ejercicios, utilizar metodologías activas: aprendizaje por rincones, asambleas, etc. Crear un poco de misterio y ganas cuando se plantea un proyecto."

• "Es muy importante adaptarte a sus ritmos para que estén motivados."

ENTREVISTA 2: Almudena Alfonso Solomando

Almudena estudió Educación Primaria y después Infantil y ahora es profesora de religión, tiene 50 años y lleva 23 en la docencia. Almudena es la madre de Candela, así es como ella la entrevistó y podemos tener una perspectiva nueva y diferente referida al problema de la motivación escolar en Primaria. 

La entrevista sigue la misma estructura, es una entrevista semi-estructurada. Como mostramos en entradas anteriores, formulamos varias preguntas de las que poder elegir y preguntar a las entrevistadas, en este caso, las preguntas para Almudena han sido: 

1. ¿A partir de qué edad o curso notas que comienza a aparecer con más fuerza la desmotivación en los niños?

2. ¿Crees que la desmotivación ha aumentado en los últimos años?

¿Por qué?

3. ¿Qué estrategias utilizas para mantener la atención y el interés de tus alumnos?

4. ¿Hasta qué punto consideras que la metodología de enseñanza influye en la motivación?

5. ¿Crees que los niños de hoy se desmotivan por las mismas razones que los de hace 10 o 20 años? ¿O qué ha cambiado?

6. ¿Qué importancia crees que tiene el vínculo emocional entre docente y alumno en el deseo de aprender? ¿Es un factor que sea muy relevante para la motivación? ¿Entonces qué es más importante que el vínculo emocional?

7. Y por último, ¿cómo equilibras entre cumplir el currículo y mantener la curiosidad viva en tus estudiantes?

Algunas respuestas destacadas:

• "La desmotivación a la hora de estudiar, a la hora de participar en actividades... Sí, a partir de cuarto de primaria, diez años."

• "Cada vez cuesta más encontrar cómo despertar en ellos la curiosidad." 

• "Tú les puedes hacer disfrutar de igual manera: presentándole las actividades como ellos necesitan."

Si queréis leer las entrevistas completas pinchar aquí y tendréis acceso!!

En conclusión, gracias a haber podido realizar estas entrevistas hemos tenido la oportunidad de escuchar los testimonios de dos profesoras de primera mano que viven día a día la situación de las aulas y trabajan con niños. Ambas entrevistas nos han abierto nuevas puertas a distintas preguntas, cuestiones e inquietudes; pero también nos han dado un rayo de esperanza, de realidad, acercamiento y consejos.

Esperamos saber coger todo esto y llevarlo de la mejor manera posible a nuestro proyecto. Muchas gracias por leer, nos vemos otro día!!!

-África

Día 4: Debate y reajuste

 

Bienvenidos al 4º día del proyecto.

El anterior día recibimos un feedback que nos ayudó a replantear el trabajo, la cuestión era la siguiente: varias personas creían que el verdadero problema se encontraba en el cambio de Primaria a Secundaria, por eso decidimos abrir un poco el proyecto, para que abarcase también dicho cambio, no será un tema muy relevante, más bien será apoyo de nuestra primera problemática: La falta (o caída) de motivación en el cambio de ciclo Infantil-Primaria.

Día 3: nos ponemos en marcha

 Volvemos un día más, una semana más a nuestro blog-diario donde día a día este proyecto va tomando forma. 

En la entrada pasada Lucía nos contaba cómo nos organizamos para repartirnos el liderazgo de forma rotativa y también nos habló de las entrevistas que haremos para empattizar con los sujetos del problema a resolver: profesores y alumnos. 

Cierto es que el grupo se quedó un poco atascado en este paso. Las entrevistas no se han realizado todavía pero sí que planteamos las preguntas: 

PREGUNTAS A LOS DOCENTES: 

• ¿A partir de qué edad o curso nota que comienza a aparecer con más fuerza la desmotivación?
• ¿Cree que la desmotivación a aumentado en los últimos años? ¿Por qué?
• ¿Qué estrategias utilizas para mantener la atención y el interés de tus alumnos?
• ¿Hasta qué punto considera que la metodología de enseñanza influye en la motivación?
• ¿Crees que los niños de hoy se desmotivan por las mismas razones que los de hace 10 o 20 años? ¿Qué ha cambiado?
• ¿Qué importancia cree que tiene el vínculo emocional entre docente y alumno en el deseo de aprender?
• ¿Cómo equilibras entre cumplir el currículo y mantener la curiosidad viva en sus estudiantes?

PREGUNTAS A LOS ALUMNOS

• ¿Qué es lo que más te gusta del cole?
• ¿Qué es lo que menos te gusta?
• ¿Qué echas de menos de infantil?
• ¿Qué te motiva a venir a clase con ganas?
• ¿Te parece muy diferente Primaria de Infantil? ¿En qué?
• ¿Cómo te sientes cuando vas al cole por la mañana?
• ¿Qué es lo que más te cuesta del día a día?
• ¿Te sientes cansado, nervioso o aburrido en clase?
• ¿Cuándo te sientes más contento en el cole?

Las entrevistas serán semiestructuradas, es decir hay unas preguntas establecidas por el equipo pero los sujetos responderán muy libremente según su experiencia. 

Con estas preguntas podremos recoger más información de los sujetos que viven este problema de primera mano. De este modo, podremos acercarnos a una solución más realista y adaptada a la situación actual, nada de especulaciones ni acercamientos superficiales. 

También realizamos el Benchmarking. Con ayuda de ChatGPT nos fue mucho más sencillo encontrar propuestas reales que traten nuestro problema desde algún ángulo similar. Encontramos 3 idas principales: 

1. Proyecto: Developing and strengthening learning motivation: Evidence from a project for primary education in Greece (Grecia))

Resumen: En una escuela pública de Atenas 6.º grado, los/las alumnos/as y su profesora pusieron en marcha la edición de un “revista escolar” (trabajo colaborativo, comunicativo) para fomentar la motivación del aprendizaje. Al final, el “índice de motivación” de los alumnos aumentó. Investigación Pedagógica+1

Por qué encaja: Se centra en primaria, con metodología más activa y participativa, y busca incrementar la motivación intrínseca más que por aprobar.

Lo que podéis extraer:

• Incorporar un “producto” participativo (como la revista) en el que los niños/as tengan voz y participación real.
  
  

• Favorecer dinámicas colaborativas, dar autonomía, que no sea solo “hacer ejercicios para aprobar”.
  
  

• Medir antes/después para ver el efecto en motivación.
  
  

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2. Proyecto: The Learning to Be (L2B) Project (España)

Resumen: Programa de intervención de 5 meses en 10 escuelas de primaria (8-11 años) en España, con grupo experimental y control. Se midieron autoestima, competencias socio-emocionales y variables relacionadas con el centro/escuela (compromiso, ausencias). Encontraron mejoras en autoestima, autorreconocimiento y toma de decisiones en el grupo experimental. Frontiers

Por qué encaja: Está en España, en primaria, y aborda la parte de motivación/compromiso aunque no exactamente “metodología de clase” sino programa socio-emocional.

Lo que podéis extraer:

• Importancia de trabajar no solo contenidos, sino también factores que apoyan la motivación (autoestima, autonomía).
  
  

• Realizar mediciones de partida y de seguimiento para ver efecto.
  
  

• Que el proyecto abarque varios centros puede dar escala, aunque vosotros quizá lo orientéis a un centro o ciclo concreto.
  
  

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3. Proyecto: Cooperative Learning intervention with Jigsaw technique (Portugal)

Resumen: En tres clases de 4.º primaria se implementó el aprendizaje cooperativo (técnica Jigsaw/rompecabezas). El estudio mostró que en el grupo experimental se incrementaron los valores medios de motivación escolar (intrínseca y extrínseca) mientras que en el grupo control bajaron. eera-ecer.de+1

Por qué encaja: Metodología activa, centrada en el alumnado, y claramente enfocada en motivación, lo que está muy alineado con vuestro objetivo de “aprender por aprender” y no solo “aprender por aprobar”.

Lo que podéis extraer:

• Diseñar clases con mayor participación de los niños, interdependencia entre compañeros, menos rol central del docente.
  
  

• Fomentar dinámicas de grupo y responsabilidad compartida, lo que puede reforzar el interés por aprender.
  
  

• Mostrar a los docentes la evidencia (como este estudio) para argumentar el cambio metodológico.
  
  

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4. Proyecto: Improvement of Memory and Motivation in Language Learning in Primary Education through the Interactive Digital Whiteboard (España)

Resumen: Estudio con 158 alumnos de 6.º primaria en España que usaron pizarra digital interactiva + aplicación para aprender lengua (L2) y se analizó el impacto en memoria y motivación. IDEAS/RePEc

Por qué encaja: Aunque centrado en lengua y TIC, aborda motivación en primaria mediante cambio de método/digitalización, lo cual puede dar ideas para dinámicas que renueven interés.

Lo que podéis extraer:

• Uso de tecnología/diferentes formatos para revitalizar la clase.
  
  

• Mostrar al profesorado que variar el formato puede impactar en motivación.
  
  

• Considerar que el recurso no sea el fin, sino el medio: lo importante es la dinámica, no sólo “tener pizarra digital”.
  
  

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5. Proyecto: Paving the path to happiness at school (eTwinning Europa)

Resumen: Proyecto colaborativo entre una escuela en Martinica y otra en Atenas. Los alumnos imaginaron su “escuela ideal”, exploraron el entorno, expresaron lo que sienten, cambiaron rutinas, trabajaron juntos con otros países. Plataforma Europea de Educación Escolar

Por qué encaja: Está más centrado en el bienestar escolar, la motivación global, la visión del alumno como agente activo y no simplemente receptor. Puede aportar inspiración para dinámicas motivadoras en infantil/principal.

Lo que podéis extraer:

• Elemento lúdico/creativo (“imaginar la escuela ideal”, “qué cambiaría yo”) que refuerza motivación.
  
  

• Trabajo interdisciplinar/internacional que da sentido al aprendizaje.
  
  

• Que los niños participen en definir lo que quieren “aprender” o “cómo quieren aprender”

Experiencia personal: en mi colegio en la asignatura de inglés, mi profesor colabora con este proyecto europeo desde hace años. Yo participé en él en 1º de bachillerato. Hicimos numerosos trabajos, exposiciones, videos... Es un proyecto muy interesante que te une con estudiantes de tu edad del resto del mundo, trabajando todos en un mismo proyecto.

Además, los alumnos de Turquía por ejemplo vinieron a España. Se quedaron en mi colegio una semana y pudimos conocerles y compartir muchas cosas.

También se han realizado varios intercambios, alumnos de mi colegio han ido a países como Turquía o Alemania en nombre de España y de mi colegio junto con este proyecto.

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Síntesis / recomendaciones para vuestro encuadre del proyecto

Dado lo que habéis planteado (motivar alumnado de infantil y primaria manteniendo su interés original, y el papel del profesorado como clave), aquí unos apuntes basados en los benchmarking anteriores:

• Metodología activa, participativa y centrada en el alumno: Los proyectos que más efectos registran disminuyen el rol pasivo del alumno y fomentan autonomía, elección, colaboración.
  
  

• Formación/concienciación del profesorado: Vuestro diagnóstico (“los profes que matan el interés”) es relevante. Debéis contemplar en vuestro proyecto formar al profesorado para cambiar prácticas, no sólo al alumnado.
  
  

• Dinámicas de clase, no solo contenidos: Incorporar dinámicas, proyectos cortos, artefactos (revista, producto digital, etc.) que den sentido al aprendizaje más allá del “tema que hay que acabar”.
  
  

• Medición de la motivación: Importante establecer antes/después, usar cuestionarios u observaciones para ver impacto; muchos estudios lo hacen.
  
  

• Transición de infantil → primaria: Adaptar las dinámicas a diferentes edades, reconociendo que en infantil ya tienen motivación natural, y en primaria se puede perder.
  
  

• Ambiente de clase y relaciones: Estudios muestran que la relación con el profesorado, el estilo de enseñanza, la autonomía del alumno son factores relevantes para su bienestar y motivación. PsyJournals+1
  
  

• Apoyo al profesorado bajo presión curricular: Dado que comentáis que en primaria los profesores tienen más presión, vuestro proyecto podría incluir herramientas/metodologías que “encajan” con ese contexto (no añadir carga extra, sino sustituir o transformar prácticas) para motivar a profes a cambiar.

Con esto, hemos podido leer y conocer proyectos por el mundo que están tratando de resolver el problema de la motivación escolar. El benchamarking nos ayuda para tomar las mejores ideas y mejores medidas para encontrar la solución óptima.

Por último, hoy hemos hecho una pequeña introducción/exposición de nuestro proyecto en clase, cada grupo con el suyo. De este modo hemos podido compartir y recibir el feedback de nuestros compañeros. Algunas cosas con las que nos hemos quedado han sido:

• La variable “hermanos mayores”

• Cambio más brusco de Primaria a la ESO

• La dificultad en 1º de primaria que es donde se vive ese cambio

• Estamos uniendo Infantil y Primaria de una forma distinta

Con estas ideas se nos han abierto frentes secundarios en lo que no habíamos pensado en un principio. Es cierto que este problema escolar abarca muchos temas y muchos puntos que son imposibles de cubrir en un solo proyecto, por lo que en las siguientes semanas iremos hilando más fino para apuntar y centrarnos en lo que veamos mejor.

Un saludo y nos vemos el día que viene!!!!

-África